教育

传记

Rob Mark博士是苏格兰格拉斯哥大学和都柏林城市大学高等教育研究中心(HERC)的高级荣誉研究员。爱尔兰。他是英国大学终身学习协会的冰主席(国际)和国际PASCAL学习城市项目协调员。此前，他曾担任斯特拉斯克莱德大学终身学习负责人和英国贝尔法斯特女王大学教育与研究主任。他还在学校、社区和志愿部门工作。

他广泛参与国家和国际各级的研究和政策活动，并在终身学习、代际学习、健康和福祉、教育转型以及正规和非正规学习等广泛领域发表了大量论文。他对被排除在外的群体特别感兴趣，如老年人、有读写困难的成年人、智力和身体残疾的人以及学习能力，以及终身学习政策和实践的好处。

他曾为多家国内外期刊的编委撰稿，并曾担任the journal的编辑成年学习者(爱尔兰)8年。他曾担任多个国家和国际终身学习机构和组织的执行委员会成员。

研究的兴趣

他的研究兴趣在被排除的群体，如老年人，有识字困难的成年人，精神和身体残疾和学习，以及终身学习政策和实践的好处。

科学活动

• 苏格兰大学终身学习协会执行委员会副主席(2010-14)
• 苏格兰大学终身学习网络联络官(2014- 2015)。
• 教育研究战略论坛成员。

出版物

1. Mark, R(2017)“推广可持续的、对所有人开放的年龄友好型大学:对学院的新挑战?《扩大参与和终身学习期刊》开放大学出版社。米尔顿凯恩斯(即将出版)。
2. Mark, R & Findsen, B.(2016)“两所大学的老年教育:新西兰和苏格兰背景下的比较”。2016年5月;22 (1)成人和继续教育杂志圣人的出版物
3. Mark, R, Slowey, M, Talmage, C.， & Knopf, R.，(2016)《适合年龄的大学和老年人的参与:从原则到实践的转变》(International Journal of终身教育)。特刊Taylor & Francis(劳特利奇)。
4. Mark, R & Golding, B.(2012)促进鼓励老年男子参与自身学习的社会政策:改善第三岁男子健康和福祉的挑战。国际教育与老龄化杂志。卷2。2012年7月。
5. Murphy, M.和Skillen, P.(2016)法律暴露:问责制及其对街头官僚机构的影响。社会政策与社会．
6. Costa, C.和Murphy, M.(2016)简介:数字学术理论。应用社会理论杂志， 1(1)， pp. 1-4。
7. O 'Donnell, P.， Murphy, M. and Normand, C.(2015)苏格兰继续教育部门的复兴:对近期改革的探索与分析。苏格兰教育评论， 47(2)， 59-77页。
8. Murphy, M.和Skillen, P.(2015)第一线的时间政治:街头官僚机构、职业判断和公共问责。国际公共行政杂志， 38(9)， 632-641页。
9. Murphy, M.和Curtis, W.(2013)微观管理的微观政治:探讨英国大学项目负责人的角色。高等教育政策与管理学报， 35(1)， 34-44页。
10. Huttunen, R.和Murphy, M.(2012)话语和认知作为激进教育学的规范基础:教育背景下的哈贝马斯和Honnethian伦理学。哲学与教育研究， 31(2)， 137-152页。
11. 莫兰，P.和墨菲，M.(2012)哈贝马斯，学生的声音，理性主义，以及他们与拉康的Objet Petit A.的会面。哲学与教育研究， 31(2)， pp. 171-181。
12. Murphy, M. and Bamber, J.(2012)导论:从弗洛姆到拉康:哈贝马斯与对话中的教育。哲学与教育研究， 31(2)， pp. 103-107。
13. Murphy, M.和Brown, T.(2012)学习的关系:主体间性与高等教育的教育学。国际终身教育杂志， 31(5)， pp. 643-654。
14. 墨菲，M.(2011)“过去的困扰:历史、身份与大学”。高等教育政策与管理学报， 33(5)，第509-517页。
15. (2011)联结的纽带:区别、识别和关系。国际跨学科社会科学杂志， 5(10)， 103-116页。
16. Murphy, M.(2010)论认知与尊重:Honneth、主体间性与教育。教育期货， 2(2)，第3-11页。
17. Murphy, M.(2009)科层制及其局限性:高等教育的问责与理性。英国教育社会学杂志， 30(6)， 683-695页。
18. 在事实、规范和后国家星群之间:哈贝马斯、法律和欧洲社会政策。欧洲公共政策杂志， 12(1)， 143-156页。
19. Murphy, M.和Fleming, T.(2003)参与伙伴:扩大高等教育覆盖面的综合方法。欧洲教育杂志， 38(1)， pp. 25-39。
20. 墨菲，M.(2003)秘密行动?欧洲联盟的教育、社会政策和法律。教育政策杂志， 18(5)， pp. 551-562。
21. Murphy, M.(2003)设计规模:终身学习和欧洲对一体化的追求。概念:当代社区教育实践与理论杂志， 13页21-25页。
22. Murphy, M.(2002)创造新的需求?发展高等教育外展活动。义务教育后教育研究， 7(3)， pp. 273-291。
23. 终身学习:改变的挑战。成年人学习， 12(7)，第20-22页。
24. 墨菲，M.(2001)扩大高等教育参与:对高等教育领域的启示。广播:苏格兰继续教育单位杂志， 54页，15-17页。
25. (2001)成人教育的政治:国家、经济与公民社会。国际终身教育杂志， 20(5)， pp. 345-360。
26. (2000)成人教育、终身学习与政治经济学的终结。成人教育研究， 32(2)， pp. 166-180。
27. (2000)普通知识与大学知识之间:探索成人教育与高等教育之间的界限。继续教育研究， 22(1)，第77-93页。
28. 墨菲，M.和弗莱明，T.(2000)大学的权力和知识:重新思考访问。指导顾问协会杂志， 24页，65-72页。
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31. 墨菲，M.(1995)哈贝马斯与20世纪90年代批判理论的状态。人类和社会， 19(4)， 113-116页。